DIFICULTADES Y RECURSOS TIC

DIFICULTADES  PARA APRENDER MATEMÁTICAS

En muchos sectores sociales se escuchan fuertes críticas por las dificultades que enfrentan los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. Muchos investigadores señalan que estas críticas y el mismo rechazo hacia esta disciplina, no obedecen a aspectos relacionados con su naturaleza sino que son resultado de estereotipos creados a su alrededor y que se transmiten en el entorno familiar y educativo. Este hecho provoca que los estudiantes adquieran ciertos prejuicios con respecto al aprendizaje matemático, los cuales pueden afectar significativamente el proceso de su enseñanza aprendizaje.

En (Gil N. L., 2006) se afirma que con frecuencia los padres de familia, amigos o compañeros de estudiantes que ingresan a los diferentes niveles educativos, suelen comentar sus amargas experiencias y sentimientos de fracaso con relación a esta disciplina. Mencionan que este hecho provoca en el estudiante angustia y predisposición. (Gil, 2006)Para algunos teóricos la actitud es una predisposición psicológica que favorece o desfavorece el buen comportamiento frente a una situación particular (Eagly & Chaiken, 1998) es decir que si la persona hace una evaluación positiva hacia un objeto su actitud hacia ese objeto es positiva o favorable, esperando también que su conducta sea igualmente favorable o positiva. Si la evaluación es negativa en contra del objeto, las actitudes y sus comportamientos se esperan también negativos o desfavorables.

LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MÁS COMUNES EN MATEMÁTICA

• Acalculia. La acalculia es la alteración en las habilidades y procesamiento matemático debido a lesiones cerebrales. En este caso, no se trata de una dificultad de aprendizaje, sino un trastorno debido a una lesión cerebral. 

• Discalculia. es una dificultad de aprendizaje de carácter persistente y especifica en matemáticas. Se manifiesta con dificultades para comprender y realizar cálculos matemáticos. 

La discalculia es un trastorno que parece ser debido a causas neurobiológicas, no es debida a una lesión externa. Los niños y niñas que padecen discalculia, pueden presentar alteraciones en el funcionamiento de las áreas cerebrales encargadas de los aprendizajes matemáticos y por lo tanto, procesan la información matemática de un modo especial y diferente. No aprenden las matemáticas igual que los otros niños y necesitan una enseñanza adaptada a sus necesidades. 

La discalculia no está asociada a ningún hándicap físico, psicológico o social. Son niños y niñas con una capacidad normal, pero con dificultades para comprender y aprender conceptos matemáticos.

APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS CON LAS TIC

La rápida evolución digital de la Web 2.0 cada vez más especializada que ha transformado el Internet (Castells, 2008), como instrumento para la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, se han generado nuevos modelos de producir y compartir conocimiento e información a través de la red. Por consiguiente, la utilización de las TIC como recurso didáctico, permite desarrollar la competencia matemática mediante la interacción en tiempo real entre estudiantes y profesores, compañeros y consigo mismo a través de la red.

Puesto que, para poder contribuir al desarrollo de la competencia digital del docente desde el área de la matemática, es necesario ir más allá de una simple definición genérica de la competencia. Para ello es preciso realizar aportaciones que tengan utilidad práctica que trasciendan a las meras aportaciones teóricas. En este contexto, en el área de matemáticas, son muchos los recursos de las TIC que han sido utilizados por el docente para insertarlos a mejorar el aprendizaje de la matemática, entre ellos se describen los blogs, wikis, foros, chats, vídeos, redes sociales, etc.

Las TIC permiten al estudiante ir construyendo un puente entre las ideas intuitivas y los conceptos matemáticos formales, proporcionando un ambiente adecuado mediante la interacción, visualización, interactividad; facilitando por tanto, el aprendizaje por descubrimiento de los estudiantes (López, 2010). En este contexto, las TIC como recurso didáctico están promoviendo una nueva visión del conocimiento y del aprendizaje (Freire, 2007), transformado el rol del docente dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, insertándolo en la dinámica de creación y diseminación del conocimiento y a través de la Red.

Gran cantidad de autores llegan a la conclusión que la integración de las TIC en la enseñanza de la matemática aporta múltiples ventajas en el mejoramiento de la calidad docente, materializadas en aspectos tales como el acceso desde áreas remotas, la flexibilidad en tiempo y espacio para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Las TIC permiten además buscar, interactuar, recopilar y procesar información para generar nuevos conocimientos. (Revelo-Rosero & Carrillo-Puga, 2018)

El uso de las tic propicia en los estudiantes:

•  Que se estimule la creatividad
•  Que haya interés por el aprendizaje
•  Que se apropien del conocimiento
•  Que se fomente el desarrollo intelectual
•  Que aprenda a buscar, seleccionar y analizar información con propósito determinado
•  Que complemente y realice distintas tareas de aprendizajes
•  Que adquiera competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y recursos tecnológicos.